Date of Award

5-2024

Document Type

Campus Access Dissertation

Degree Name

Doctor of Philosophy (PhD)

Department

Education/Leadership in Urban Schools

First Advisor

Patricia Krueger-Henney

Second Advisor

Wenfan Yan

Third Advisor

Louise Michelle Vital

Abstract

In the United States, K12 urban public education reform is guided by neoliberal policies based on privatization. Federal funding for districts to turnaround underperforming schools is connected to, if not requiring, school districts to close and merge schools. This is further complicated by the long-standing racialized opportunity and achievement gaps between Black and Latinx students and their white and Asian peers. There are long standing, documented opportunity gaps, which disproportionately impact Black students. Data highlights the overrepresentation of Black students attending schools that later become closed or merged with others. The growing literature on school closings and mergers note the large urban districts most affected; Chicago, New Orleans, and New York, with an emphasis on student impact and parental engagement. This study expands upon current scholarship on school closures and mergers by examining stakeholder experiences with power and authority in school closing and merger decision-making in an urban, northeast public school district. This phenomenological case study explores the 2010-2011 Equity Public Schools (EPS) school closings and mergers in Equity city (Equity being a pseudonym for the actual district). Three research questions guide this study and seek to understand how school closings and mergers are decided, how stakeholders experience the school closing and merger public community engagement process, and how power, authority, and voice are distributed amongst stakeholders in school closing and merger decision-making. This research is framed and findings were analyzed through the lens of dispossession theories. This qualitative phenomenological study includes a review of press/media reports, relevant EPS documents, and one on one semi-structured interviews with EPS And Equity City based stakeholders to present an analysis of racialized dispossession, power, and authority in school closing and merger public community engagement processes and decision-making. Abstract (Spanish) En Estados Unidos, la reforma de la educación pública urbana K12 está guiada por políticas neoliberales. políticas basadas en la privatización. Financiamiento federal para que los distritos recuperen su bajo desempeño Las escuelas están conectadas con, si no exigen, que los distritos escolares cierren y fusionen escuelas. Esto es Complicado aún más por las antiguas brechas racializadas de oportunidades y logros. entre estudiantes negros y latinos y sus pares blancos y asiáticos. Hay desde hace mucho tiempo, brechas de oportunidades documentadas, que afectan de manera desproporcionada a los estudiantes negros. Datos Destaca la sobrerrepresentación de estudiantes negros que asisten a escuelas que luego se convierten en cerrado o fusionado con otros. La creciente literatura sobre cierres y fusiones de escuelas señala la los grandes distritos urbanos son los más afectados; Chicago, Nueva Orleans y Nueva York, con énfasis sobre el impacto de los estudiantes y la participación de los padres. Este estudio amplía los estudios actuales sobre cierres y fusiones de escuelas por examinar las experiencias de las partes interesadas con el poder y la autoridad en el cierre y la fusión de escuelas toma de decisiones en un distrito escolar público urbano del noreste. Este caso fenomenológico El estudio explora los cierres y fusiones de escuelas de Equity Public Schools (EPS) en 2010-2011 en Ciudad de Equity (siendo Equity un seudónimo del distrito real). Guía de tres preguntas de investigación. este estudio y busca comprender cómo se deciden los cierres y fusiones de escuelas, cómo Las partes interesadas experimentan el cierre y la fusión de la escuela. Participación pública de la comunidad. proceso y cómo se distribuyen el poder, la autoridad y la voz entre las partes interesadas en la escuela. toma de decisiones de cierre y fusión. Se enmarca esta investigación y se analizan los hallazgos a través del lente de las teorías de la desposesión. Este estudio fenomenológico cualitativo incluye una revisión de informes de prensa/medios, documentos relevantes de EPS y sesiones semiestructuradas individuales entrevistas con partes interesadas de EPS y Equity City para presentar un análisis de la situación racializada Despojo, poder y autoridad en el cierre de escuelas y fusión de comunidades públicas. procesos de participación y toma de decisiones.

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